生まれてから間もない子どもたちは、世界のいろんなモノやヒト、デキゴトと「初めて」出会っていきます。私たち大人にとって「これってなんだ？」と問うことすらしなくなったモノに、キラキラした目を向けて、「これなに？」「どうしてこうなるの？」とひっきりなしに問いかけてきます。そんな時、改めて聞かれることで（また、言葉が出なくても興味津々に眺めたり、手に取って見たり、時にはしゃぶって見たりする姿を見て）、「確かに、これって何だろう？」「どうしてこうなるんだろう？」と、私たち大人もそのものに「出会いなおす」ということがよくあります。

例えば、「風ってどこから来るの？」「波ってどうして『なみ』なの？」「トカゲにエサ（生きている虫）をあげるのは『いいこと』をしているの？」…　こうした子どもの問いに、皆さんなら何と応えるでしょうか？

 

ホイットマンという詩人が、子どもが「草って何？」と聞いてきたとき、「私はその子以上に草が何なのか知っていない」、という気付きを詩に残しています。

また、レイチェル・カーソンという海洋学者は「知ることは、感じることの半分も重要ではない」と言っています。

もし子どもに「草って何？」「カエルって何？」と聞かれたら、僕はその草の名前を応えることはできるかもしれません。そして名前を知ることで、それが何か分かった…つもりになることもできます。でもその瞬間カエルと戯れている彼は、僕よりもずっとカエルを肌で感じているでしょうし、砂場で遊んでいる彼女たちは、僕よりもずっと「砂」を理解しているかもしれません。そんな彼・彼女たちに、「それは〇〇って名前のカエルだよ」と伝えることに、どれだけの意味があるのか？と疑問にも感じます。

 

デジタルの世界は、再生ボタンを押せば何度でも全く同じ映像を流すことが出来ます。

一方自然は、例えば何万年も美しい夕焼けを繰り返しますが、でも今日と全く同じ夕焼けは二度と見ることが出来ません。同じように子どもとの生活も、毎日が同じようでも「全く同じ」ということは二度と起こりません。

私たちは子どもを、そして子どもが見ているものを毎日見ることが出来るのに、本当にそのものを一度も見ていないのかもしれませんね。

せっかく子どもたちがもう一度出会わせてくれた、「見慣れた」と感じていた世界の一つ一つ。もう一度子どもと一緒にそのモノと出会い、「一緒に驚き」「一緒に不思議に思い」「一緒に『何だろう？』『どうしてだろう？』と考え」てみてはいかがでしょうか。